人有两个宝教案

人有两个宝教案

作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的人有两个宝教案，欢迎阅读与收藏。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课

教学目标：

1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。

3．注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。

教学重难点：

创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。

教学具准备

教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K的白纸。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

2．录音范读(要求认真倾听)。

3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。

二、愉快学习，主动求知

1．播放录音让学生边听边学。

2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系)

4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

5．实物创设情景．积极导思，突破难点。

展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

三、动手动脑，做中活学

1.小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

2．选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

四、表演朗读，尝试背诵

1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

3.尝试背诵，边背边表演。

4．边背诵边表演比赛。

5．全体学生有感情地齐背，并录音。

6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

五、课外延伸，情趣盎然

1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

教学目标：

⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重点：识字、写字、朗读和背诵。

教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

教学过程：

一、谈话导入

1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。（板书：人）

2、人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。

（板书：人有两个宝）

3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？

4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。

5、小黑板出示生字词：

两个宝 双手 大脑 会做工 创造

6、指名读课文，进行正音。

二、细读课文

1、学习第一句

1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。

指名回答

2指导朗读

跟读，男女生赛读。

2、学习第二句

1提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

2理解“做工”

a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？

b、人们的双手会做工什么？

c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！

3理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

4指导朗读

3、学习第三句

1怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

2理解“创造”

a、爱迪生发明电灯。（举例理解）

b、小朋友，怎样才能创造？

做事更要边做边思考，用手又用脑

3指导朗读第三句

4、老师范读

1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。

2还有哪位小朋友也想来读一读。（读出喜爱、高兴）

三、识字

1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。

2、教学“人”、“个”、“手”

a、人：撇捺分开，左右对称

找朋友：大人 人口

b、个：人字头像把伞，伞把不相连

找朋友：一个 个人

c：手：手指有长短，指尖空相等。

找朋友：双手 人手 手工

四、总结

小朋友们真聪明，用手又用脑，不仅解决了问题，还背出了课文，老师相信同学们在以后的学习，生活中用好自己的两个宝。

教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重难点：

1、朗读背诵课文

2、理解“创造”的意思。

教学准备：

多媒体课件

一、导入课题

⒈小朋友，今天老师要带着大家学习课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?(人)

是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具……都是人的劳动创造出来的。

⒉师：请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢?……此处隐藏9608个字……起用就能有许许多多创造。

③怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。

a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字)

(引导学生说完整话)

b、随机进行扩展想像及说话训练。

(例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的字?)

④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

3、听老师范读课文。

①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?

②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、指导写字：用、有、才

1、记忆字形 (用是月加一竖)，分别他们找个朋友。

2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)

3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

4、教师范写

5、学生临写，教师巡回指导

6、评价作业。

(1)自评(写完一个跟书中的范字比)。

(2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学

六、动手动脑，做中活学

1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

2.选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。

七、课外延伸，情趣盎然

1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2.动手又动脑：创造一件小物品。

八、板书设计：

人有两个宝

做工思考

用手又用脑

创造

《人有两个宝》教学反思

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有什么本领?”、“我们怎样用这两个宝?”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么??”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可有教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

2、由于时间紧张，因此一些教学环节被遗漏。如：教师范读课文;生字范写;以及及时的小结。

3、在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略必然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

教学内容

1、人有两个宝

拟 2 课时

累 计

第 54 课时

第 2 课时

教学目标

1、继续精读课文，让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的习惯。

2、指导学生书写“会、工、用”等六个生字。

3、培养学生良好的写字姿势和习惯。

重点难点

重点： 精读课文、指导书写。

难点：指导写好“会、用、又”

教学简要过程及重、难点的突破

继续精读课文

一、 学习第二句

1、指名读第二句，出示“会”

2、双手会干什么？

出示 : zuò ɡōnɡ

做 工

观察书上的插图，再想一想：图上的小朋友会做哪些事？

出示：双手会（ ）

你的双手会做什么？

3、大脑会干什么？

“思考”是什么意思？

观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

二、学习第三句

1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào

才 能 有 创 造

2、 让学生说说“创造”的意思。

三、学习生字

会：人字头要舒展，盖住下面的“云”。

用：第一笔是竖撇，倒数第二笔横在横中线上，最后一笔竖在竖中线。

实施修改意见

指导有打电脑、弹琴经验的学生说

精搜彩集创信意息

精彩创意：

大脑会干什么？

“思考”是什么意思？

观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

实施修改意见

作实业践设活计动

必做：

1、 在习字册上练写“会、工、用、又 才”

2、 正确、 、流利的背诵课文。

选做：

你还知道哪些发明（创造）

实施修改意见

用生字口头组词

教学札记

平时再说用手、用脑，学生们也不会有什么感触。可是，今天学了这一课以后，学生们学会了怎样去思考。文中有两个字“又”和“用”，学生们在听音，默写时分不清。这说明他们在发音时，两个韵母就没有搞清楚，这是要再进行返工的。