语文教学计划

时间:2024-08-13 12:26:14
语文教学计划通用15篇

语文教学计划通用15篇

时光在流逝,从不停歇,成绩已属于过去,新一轮的工作即将来临,此时此刻我们需要开始做一个计划。什么样的计划才是好的计划呢?下面是小编整理的语文教学计划,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教学计划1

为了您本学期在工作中更加得心应手,为了您的学生在课堂上收益更多,请您先抽出一定的时间耐心地完成以下工作。

一、本册教材剖析

全册教材由“识字”和“课文”两种类型组成,全部注了音。“识字”安排了2单元,每单元4课,共8课。“课文”安排了6单元,每单元3~5课,共25课。每单元后面安排1个综合练习,共8课。

1、关于识字。

全册共安排生字483个,其中要求写的为298个,另外的185个生字只要求认识、,不作书写要求。

“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量,过少,会拖阅读、写作的后腿;太多,则会增加学生的负担。采用“识写分流”的方法,就能在不增加学生负担的情况下多识字,从而缓解了识字与读写之间的矛盾。

“识字”课采用以下三种形式:

(1)词串识字。借鉴传统识字教材呈现方式的古典内诗词的艺术手法编写而成,具有整体性、形象性和可读性等特点。

(2)看图会意识字。主要安排了象形字和会意字。通过形象化的图书来揭示汉字规律。

(3)转转盘识字,先通过转转盘显示一组同声的形声字。再将这些字编入一段韵语,作为识字的语言环境。

2、关于课文。

全册教材安排课文26篇,分为6个单元。各单元内容相对集中,有的描绘了无限美好的祖国风光;有的意在使学生懂得:刻苦努力,从小打好基础,是做人、成才的根本;有的赞美了真挚感人的各种亲情;有的给学生以“劳动光荣,懒惰可耻”的教育;有的意在对学生进行益智教育;有的意在反映科技发展和社会文明。以上安排,利于让学生从多种角度,潜移默化地接受思想品德教育,接受中华传统美德的熏陶,帮助学生在学习语文的过程中学习做人。

本册课文的篇幅都比较短小,适合一年级小学生阅读。

本册课文内容丰富,生动活泼,富有儿童情趣。从内容看,大多是和儿童的学、生活贴得很紧、充满童心童趣的课文。同时,也有反映革命领袖品质的课文,如《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母》;蕴含自然常识的课文,如《小松鼠找花生果》;体现时代气息的课文,如《好学的爸爸》等。从体裁看,不但有记叙文,还有诗歌、寓言、童话、民间故事,有助于扩大学生的阅读视野。

课文语言规范,易读易背,易于进行复述和说话训练。插图精美,注重创设课文内容所展示的情境,富有儿童情趣。插图与课文有机结合,构成一个整体,使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置,还具有引起想象、启发思维的作用。这些都有利于对学生进行扎实的语文基本功训练。

课文的后面的练习重点突出,一目了然。本册仍然这样设计,目的在于强调朗读、背诵,增加儿童规范化语言的积累;突出写字的笔画笔顺,以求小学生按照规范把字写得又对又好。对于一些人文性内涵较深的课文,设计了利于学生进行自学、探究和综合性学习的习题。

3、关于练习

全册教材共安排综合练习8个,每单元后面安排1个。练习以综合性为主,内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等,既相对独立,又各自形成系列。字词句方面,将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容,通过综合训练,既能帮助学生巩固所学知识,又能促使其语文能力的发展,还能让学生学得生动有趣,激发他们热爱祖国语文的情感。

朗读背诵方面,采用了两种形式,一是每单元安排4个成语或有积累价值的词语,在内容上有一定联系,又押韵上口,利于学生积累,增加文化底蕴;二是安排了与各单元课文内容有一定联系的阅读材料,都只要求“读读背背”,以继续帮助学生积累语言。这些阅读材料短小精悍,一般是二三十[个字,或格言警句,或儿歌谚语,都具有深刻的思想性和丰富的知识性;注上拼音以帮助朗读,配有插图以帮助理解。这些阅读材料全是韵文,以弥补课文中韵文的不足。

写字方面,所有要写的生字生词,都安排在田字格里写,所有练习中均不设计一个括号、一条横线,意在强调按照规范严格训练。写字训练中“写字”一项,分别渗透了七条书写的笔顺规则,意在让学生从练字中去体会、领悟。

口语交际方面,安排了言语交际和观察说话两个类型的练习。言语交际的三次练习,分别以“指路”、“做客”和“道歉”为内容,让学生模拟一定的生活场景练习说话。在练习观察说话时,或先听老师讲再自己说,或给以适当的.提示再让学生自己说。另外安排了有关看书写字与用眼卫生的说话练习,意在对学生进行说话训练的同时,进一步强调保持正确姿势,养成良好习惯对身心健康发展的重要作用。

二、本年段目标解读(后附课程标准,请对照所教年级认真学习):

学习课标,再次明晰几点:

1、识字除达到量的要求,会识会写,除按照笔顺(包括规则)写字,本学期重点是掌握常用偏旁部首(上学期为基本笔画),注意间架结构,感受汉字的形体美,还需关注学生的识字态度与情感。对写字,继续抓写字姿势的正确,书写的规范、端正、整洁及良好写字习惯的培养。并学习独立识字。

2、阅读以浅近的童话、寓言、故事为主。学习正确、流利、有感情地朗读课文。关注学生对美好情境、自然生命的情感,鼓励学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,乐于交流。结合上下文和生活实际了解词句的意思,积累词语,并在写话中乐于运用学到的词语,学习(认识并能体会表达的不同语气)并使用逗号、句号、问号、感叹号。继续诵读儿歌、童谣、古诗,展开想象,感受语言的优美。积累成语、格言警句、优秀诗文。课外阅读除达到量的要求,学生可借助读物中的图画、拼音阅读,并乐于阅读,初步养成爱护课外书的习惯。

3、继续学习汉语拼音,能准确拼读,正确书写声母、韵母、音节。

4、口语交际要求较高,重点培养学生认真倾听的习惯,能积极参加讨论,了解讲话的主要内容,能复述大意和感兴趣的情节,能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、对周围的事物有好奇心,能提出自己感兴趣的问题,并结合语文学习、相关活动用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

三、本学期教学目标(请在学习《小学语文教学目标设计的依据和原则》一文后再定,附后):

1、学习习惯

(1)继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯。

(2)培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。

(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯。

2、汉语拼音

(1)巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

(2) ……此处隐藏21378个字……为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?——(激励人们珍惜春光,奋发向上)

(三)研读第三部分

齐读第8—10自然段

(抽生回答)这部分运用了什么修辞手法?起什么作用?

(比喻,赞美了春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。)

讨论:这三个自然段的顺序能否颠倒,能否合为一段?

(不能,从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程;合为一段后层次不明,表达效果不强烈)

三、小结

1、(抽生回答)什么叫比喻修辞方法?运用这种修辞方法有什么作用?

(练习题三,写比喻句)

2、回顾板书,体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。

3、体会重点字词对作者感情的体现。(练习题二,作业)

四、作业及拓展

1、书面作业:练习题二(必作)

2、提高作业:教辅资料上的相关题。(选作,可作)

语文教学计划14

一、学生分析

本班共有学生44人,男生22人,女生22人。经过三年的语文学习,大多学生养成了良好的学习习惯,但有六、七名学生依旧痼疾不改,听讲能力差,不能自觉完成作业。学生的作文能力参差不齐,优秀者写作时洋洋洒洒,把作文作为一种乐趣,但极个别,而笔拙者半天挤不出多少字来,依赖性很强。

二、整册教材的重、难点

教学重点:

1、随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量。

教学难点:

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。

三、本册学习要达到的主要目标:

1、认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的.作用。

5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。

四、实现教学目标的措施

据班级概况和现状,为了比较有针对性地开展语文教学,提高学生的能力与学习成绩,现初步制定以下策略:

1、组建一支精干有力的班干部队伍,协助教师开展教学工作。

2、教师精心备课,认真教学,认真批改,耐心辅导。

3、建立相应的激励机制,鼓励学生奋发向上。

4、采取有力措施,增加学生的课外阅读量,丰富学生的课外知识。

5、开展相关竞赛,促进学生的学习积极性。

6、建立“结对子”,开展“一帮一”活动,提高后进生的学习成绩。

7、加强与学生家长之间的联系,及时了解学生在家在校情况,学校与家庭共同合作,形成多位一体的教育网络。

8、加强与其他教师之间的合作与交流,取长补短,学习先进经验,弥补自己工作中的问题。

语文教学计划15

一、分层分类教学的主要内容

学生的学习水平参差不齐,在同一个班级的学生中进行分层分类教学的主要内容有:

1.学生的分层。

依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低或(A、B、C)三个层次。教师要做到心中有数,而且要有记录在案,但不宜向学生公开。否则有可能助长“优等生”的傲气;挫伤学困生的自尊心;增加学困生的心理压力。

2.目标的分层。

根据因材施教的原则,制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标,通过分层分类的教学,促使各层次学生都能达到应有目标要求。

3.方法的分层。

在教学中,教师重视对学生在学习方法上的指导,提高学生的自学能力,让学生掌握学习的“金钥匙”,获得学习“主动权”,变“死学”为“活学”,从“学会”到“会学”。教学过程要承认个别差异,针对不同层次的'学生,应用灵活多样的教学方法,进行分类指导,培优辅差,适应各层次的学生要求。这样,可有效调动不同层次学生的学习积极性,参与到课堂教学活动中去,促使每个学生在原有的基础上都得到发展。

4.提问的分层。

提问要根据水平较低的学生接受能力情况,先提问中下水平的学生,可通过他们的自学、思考以及经老师点拔引导等来回答问题。再利用他们知识上的不完善,回答问题的不完整,把问题展开,进行讨论,由浅入深,来提问中等生,在突破重难点时,就要发挥优等生的优势,启发全体学生深刻理解,及时进行反馈。

5.作业的分层。

学生作业分为两类,课内作业和课外作业。这两类作业均要分层次,对不同层次的学生不搞“一刀切”。根据课标和教材的基本要求及较高要求,遵循“下要保低,上不封顶”与“保基础,求发展”的原则。课内作业按A、B两类设计和指导,课外作业布置分为必作题和选作题。作业要求也分层次,对学困生可以只要求会读会写;对优等生则要求能会分析、会设置问题,能根据感悟写读后感,让他们能运用所学知识去语言化、文字化日常学习生活中所感兴趣的事于物,培养思维灵活性和创造性。

二、分层分类教学的实施模式

分层分类教学模式着重改革课堂教学结构,(精读课)基本上可分为:导入新课(合)→探索新知,巩固新知(分)→课内总结(合)→布置作业(分)。

三、分层分类教学模式操作程序如下:

这几个环节也不是固定不变的,也要针对具体课型和教材的内容灵活运用。但要做到在同一节课内既有面向全体的“合”环节,又有兼顾培优辅差的“分”的环节。这样不但自然地融进了自学、剖解、质疑、探讨、操作、辅导、评价、练习、小结等教学过程,而且较好地解决了各层次学生的动静支配的矛盾,分层分类教学模式的中心环节是分层次的小组学习。在小组学习时,要放手让优等生进行独立学习、讨论。通过自主学习,相互交流,主动获取知识和技能,掌握学习方法。而对中等生可出示一些具有提示的习题,让他们带着问题去自学课本,同时发挥小组的力量进行研讨,获取所学知识和技能。对于学困生,教师可直接参与辅导启发,帮助学生学习新知识。

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